趣味实验植入初中物理教学 课堂气氛热烈到爆棚!

沃德科学仪器　05-12 14:37

在教学中植人趣味实验，要正确选择植入时机，明确趣味实验在教学中的功能定位，巧用而不滥用，发挥教学的最佳效果。

用趣味实验创设情境。引入新课

趣味实验有创设情景的功能，创设良好的物理学习情景是学生学好物理有效途径。在新课教学时，设计趣味实验，吸引学生眼球，融人课堂学习，将会起到事半功倍的效果。

在进行压强概念教学时，为了提起学生兴趣，增强课堂感染力，笔者以惊险型表演的形式，设计了如上所述的“鸡蛋站人”实验当人成功站在鸡蛋上，而鸡蛋却丝毫无损时，学生惊叹不已。以此实验引入压强教学，效果很好。

用趣味实验激发学生兴趣，培养学生能力

趣味实验的重要功能是激趣功能。充分利用趣味实验的激趣功能，促使学生乐于探究，乐于学习，养成学生良好的探究热情。在探究过程中，既培养学生动手能力，又提高科学素养。如上述的“声音灭火”实验，就能很好地培养学生的实验操作能力，应用物理学知识解决问题的能力。

用趣味实验使学生理解抽象概念

有些抽象概念在学生的头脑中很难产生深刻印象。让学生亲身体验实验过程，将会使学生在头脑中构建起新的物理概念。如在进行大气压教学时，虽然大气压看不见，但是用上面所述的“拉不开的挂衣钩”实验，就能让学生体验大气压的存在，感受大气压的大小，在头脑中构建深刻的大气压概念。

用趣味实验衔接教学片断

每一节物理课教学任务可能包含多个内容，而有些内容之间虽然彼此联系，但衔接不够紧密，转折不够自然。对此，利用趣味实验，不但可以激发学生兴趣还可以使教学内容间无缝对接，保证课堂教学完整与连魄。如：粤教泸科版八年级物理上册“探究平面镜成像特点”这一节课包括两个内容，其一是学生动手探究平面镜成像特点并总结结论；其二是介绍平面镜的应用。为了使这两部分内容能有机地衔接地起来，在学生探究完平面成像规律后，以猜谜的形式设计上述的“猜猫吃东西游戏”，通过对实验原理的分析，顺其自然地引入平面镜应用的教学，体现趣味实验的激趣与衔接功能。

总之，在设计趣味实验时，必须遵循服务于教学内容，服务于整体教学设计，有利于学生理解和掌握知识，有利于学生能力的发展的原则，选择恰当的植入时机，充分发挥趣味实验的功能和作用，使课堂教学达到最佳效果。