在教学中植人趣味实验,要正确选择植入时机,明确趣味实验在教学中的功能定位,巧用而不滥用,发挥教学的最佳效果。
用趣味实验创设情境。引入新课
趣味实验有创设情景的功能,创设良好的物理学习情景是学生学好物理有效途径。在新课教学时,设计趣味实验,吸引学生眼球,融人课堂学习,将会起到事半功倍的效果。
在进行压强概念教学时,为了提起学生兴趣,增强课堂感染力,笔者以惊险型表演的形式,设计了如上所述的“鸡蛋站人”实验当人成功站在鸡蛋上,而鸡蛋却丝毫无损时,学生惊叹不已。以此实验引入压强教学,效果很好。
用趣味实验激发学生兴趣,培养学生能力
趣味实验的重要功能是激趣功能。充分利用趣味实验的激趣功能,促使学生乐于探究,乐于学习,养成学生良好的探究热情。在探究过程中,既培养学生动手能力,又提高科学素养。如上述的“声音灭火”实验,就能很好地培养学生的实验操作能力,应用物理学知识解决问题的能力。
用趣味实验使学生理解抽象概念
有些抽象概念在学生的头脑中很难产生深刻印象。让学生亲身体验实验过程,将会使学生在头脑中构建起新的物理概念。如在进行大气压教学时,虽然大气压看不见,但是用上面所述的“拉不开的挂衣钩”实验,就能让学生体验大气压的存在,感受大气压的大小,在头脑中构建深刻的大气压概念。
用趣味实验衔接教学片断
每一节物理课教学任务可能包含多个内容,而有些内容之间虽然彼此联系,但衔接不够紧密,转折不够自然。对此,利用趣味实验,不但可以激发学生兴趣还可以使教学内容间无缝对接,保证课堂教学完整与连魄。如:粤教泸科版八年级物理上册“探究平面镜成像特点”这一节课包括两个内容,其一是学生动手探究平面镜成像特点并总结结论;其二是介绍平面镜的应用。为了使这两部分内容能有机地衔接地起来,在学生探究完平面成像规律后,以猜谜的形式设计上述的“猜猫吃东西游戏”,通过对实验原理的分析,顺其自然地引入平面镜应用的教学,体现趣味实验的激趣与衔接功能。
总之,在设计趣味实验时,必须遵循服务于教学内容,服务于整体教学设计,有利于学生理解和掌握知识,有利于学生能力的发展的原则,选择恰当的植入时机,充分发挥趣味实验的功能和作用,使课堂教学达到最佳效果。
最近更新时间:2022-4-22 16:340 评论