初中物理教与学 调动每一位学生学习兴趣 训练学生物理技能 开放式培养科学素养

沃德科学仪器　05-12 15:54

初中物理教与学，似乎是矛盾的，但是当我们调动每一位学生学习兴趣，训练学生物理技能，开放式培养科学素养后就会发现，其实初中物理的教与学是和谐统一的。

调动每一位学生学习兴趣

美国教育进展评价研究表明，似乎刚开始的初中学生对科学还蛮有 兴趣，但随着学习进程的继续，由于无意义的记忆，感觉沉闷乏味，加之少有机 会能在课堂上动手，许多学生学习兴趣逐渐减弱。可见“动手去做”的经历，与 学习兴趣息息相关。

此外，周围是否有对学习感兴趣的同伴，也是影响个人对学习兴趣的重要因 素。因此，为了达到良好的教学效果，我们应让每一位学生都动手参与实验，尽 力让每一个人都对物理产生兴趣。

为了确保做到这点，我们设计在教师演示之后，让每一位学生真正亲自动手 做实验。加之实验来自生活，现象有趣，学生觉得亲切品学，这样便能激发学习 兴趣，建立起“物理其实就是我们生活中的那些事儿”这样的先验态度，从而调 动学习的积极性和主动性。

训练学生物理技能

在物理实验中每一项创新，都需要相应的，能将头脑中创意逐步“物化”的 物理技能，而操作的每一步都离不开认知性物理技能和操作性物理技能这两种。 认知性物理技能是操作性物理技能的指导者和调节者，而操作性物理技能又是认 知性物理技能的体现者。

我们常规教学对学生物理技能，尤其是操作性物理技能的训练不足，导致学 生一些新奇的想法无法付诸实施，这也是创新能力不强的原因之一。通过开展物 理课堂科技活动，可以对这方面加强训练，弥补常规教学的不足。学生在课堂上 手脑并用。一方面学习知识，体会知识的运用与迁移，另一方面掌握一些必要的 物理技能， 为创新提供可能。

放式培养科学素养

活动的每一环节，无不渗透着潜移默化培养学生科学素养的理念。科学素养 是人们在认识自然和应用科学知识的过程中表现出来的内秉特质。不仅指人们对 知识的识记、了解、理解和掌握；而且是指人们应用科学知识的能力，以及发现 新的自然规律的能力，更是指人们在科学实践中表现出的符合人类价值取向的科 学态度、品质等I。在物理课堂科技活动中，学生拥存史广阔的空间，可以综合 运用所学的知识和技能。通过仔细观察、认真制作、独立思考、团队协作、反复 尝试、总结经验、不断改进，亲自体验到科学研究这些基本过程，培养科学素养。

对于实验中出现的问题，鼓励学生想出一些行之有效的解决方法。不足之处，提 倡改进创新。也可按照个人风格，重新设计作品，使之成为自身另一种独特的“指 纹”， 从中感受美学， 以此激发、锻炼创新思维，促进个性化发展。