物理电学的第一节课《电荷》换个学法儿 咋就那么来电了呢！

沃德科学仪器　10-21 21:25

物理是以实验为根本的，因此，初中物理第一课《电荷》，咱就换了个学法儿，教法儿，学生们直呼带劲，来电！一起来见证奇迹的时刻！

一、物体带电

传统做法：学生准备碎纸屑，用直尺或其他塑料物体与头发磨擦，让物体吸引碎纸屑，或者由教师演示，再得出“物体能够吸引轻小物体的性质称为物体带电或带了电荷”。

弊端：学生缺乏丰富的感性认识，对“轻小物体”以记忆为主，自己动手机会少，实验的成功率低，学生缺乏学习兴趣。

改进方法：课前让学生自备捆扎物体使用的尼龙带及粉笔灰、碎纸屑，在课堂上让学生先用手中的物体直接靠近以上物体，不相吸，若与头发磨擦后再靠近，则看到明显的吸引现象，学生通过实验认识到磨擦过的物体可吸引轻小物体，进而认识到可以用细小的棉花作为被吸引物体，我再让学生讨论生活中见到的物体带电现象，学生轻而易举地列举到了家电器中灰尘特别多、夜晚脱衣服时感觉到衣服相吸且有火花、梳头发时梳子吸引头发等现象。

改进反思：学生自己动手的实验，减轻了教师的担子，提高了学生的学习效果，让学生从物理走向生活。

二、电荷作用规律

传统做法：用毛皮磨擦过的橡胶棒、丝绸磨擦过的玻璃棒相作用，再选用两种带电的玻璃棒或橡胶棒相作用，得了同种电荷相排拆、异中电荷相吸引的结论。

弊端：难以操作，成功率低，作用效果不明显，悬挂物体自己转动，缺乏说服力。

改进方法：磨擦尼龙带，它会带上负电，用带负电的橡胶棒靠近，它明显被推“弯了腰”，用带正电的玻璃棒靠近它，它则会如影相随，锕娜多姿，引得学生开怀大笑，笑声中得出了规律。

改进反思：学生应是快乐的学习主人，学习应是让学生沐浴知识的阳光，而不是戴上沉重的枷锁，当我们以创新、快乐的心境设计学习活动，我们就放下了思想负担，与学生同样拥有了快乐。

三、导体和绝缘体

传统做法：选择一些材料，分别接入断开的电路中，根据电路中的灯泡是否发光对材料分类，引入导体和绝缘体。

弊端：教学设计过于直接，学生缺乏思维的空间，不利于培养学生的创新思维和实践能力。

改进方法：先用学生使用的中性笔把带电的验电器与不带电的验电器相连，再用中性笔夹住钢笔把两个验电器相连，引导学生观察现象，分析得出结论。然后，我又设计了一个实验题：手中拿着的金属棒被磨擦后带电吗？怎样使手中的金属棒磨擦后带电？谁先想出方法就到前面完成实验，学生都积极思考，跃跃欲试，很快找到了方法。

改进反思：我们不能束缚学生的创造意识、让学生从解决问题入手体会知识的价值，增强对学习的感情，创新的设计能达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，调动学生的学习内因。

本节训练立足于让学生应用知识解决实际问题，培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的发散思维能力，我设计了以下三个题：

1. 你有哪些方法检查物体是否带电？把你的方法与其他同学交流。
2. 交警为什么禁止客用车上用塑料壶携带汽油？
3. 你本节还有哪些问题不明白？

快乐的课堂需要教师学生的共同呵护，营造快乐课堂的主体是教师，如果教师不用批判的眼光看待自己，机械重复，就会固步自封，如果让学生探究、合作、快乐，教师也就收获了快乐与成功，才能领悟教育的真谛。