猜想、观察和实验是《光的直线传播》一课学习的主要方法。就影子是怎样形成的?光在气体、液体、固体中传播的路线究竟是怎样的?提出种种猜想，设计出相应的实验方案，迈出科学探究的第一步。
在学生面前的实验桌上，预先放置了激光笔、水杯、牛奶、透明果冻、玻璃砖、集气瓶、蚊香、火柴、塑料软管、蜡烛、硬纸板等初中物理光学实验箱里面的器材。要求学生在给出的器材中进行取舍和筛选，
设计出能直接观察到光在气体、液体、固体中传播路线的实验；
设计出能间接证明光在气体、液体、固体中传播路线状况的实验。
在实验方案设计的基础上，让学生按照下列要求两人一组动手实验：
能直接观察到光在气体、液体、固体中的传播路线；
选择一个实验方案并操作，能间接说明光在空气中的传播路线状况；
实验要简单易行，现象要清楚明了；
记录观察到的现象，归纳实验结论。
实验结束，大家交流实验体会。有的学生提出：水中有了几滴牛奶、空气中有了灰尘或集气瓶中有了烟雾，光的路线为什么就十分清楚；做小孔成像实验时，实验现象是否随孔的大小、形状而改变。有的组设计了更独特而又简单的实验，如：在自纸上画根直线，看激光束能否沿直线前进。
这样的实验探索，从表面上看，五花八门，局面较乱，用的器材、方法、步骤各不相同。而且，学生摸索着操作，有的实验现象不明显甚至失败较多。
但至少有这样的一些优点：没有固定的模式，有利于学生自主学习；学生完全可以发挥自己的想象力，自己思考设计实验方法和步骤，能增强创新意识，体验科学探究的乐趣，享受成功的快乐。
最近更新时间：2022-4-25 16:410 评论
