探究平面镜成像的特点 4个精彩实验 全方位演绎 多角度观察

沃德科学仪器　04-04 15:49

探究平面镜成像的特点实验，我们设计了4个不同的方案，从多个方位，多个角度，来进行演绎，以期同学们能够更好的了解成像的特点和规律。

学生的科学探究意识，需要教师在课堂上创设情境，通过观察产生视觉的冲突和思维的碰撞才可能产生的，如何将“不能”变成“可能”，有利于激发学生探究的欲望。

平面镜成像实验所需实验器材：

平面镜(小)，薄玻璃板(小)，不同大小的蜡烛，白纸，笔，刻度尺，平面镜，火柴，跳棋棋子，平面镜(大)，薄玻璃板(大)，或者初中物理光学实验箱。

平面镜成像实验一

将一块大的平面镜(长0.5m、宽0.5m)立在讲台上，让学生拿着点燃的小蜡烛站在平面镜前变换角度，全体学生观察平面镜中蜡烛的像，关于平面镜成像①平面镜成的像与物的大小关系?②像的大小随物体到平面镜的距离变化吗?③像的位置在哪儿?学生小组合作、交流、展示。教师对每个小组进行鼓励和加分评价。

平面镜成像实验二

再将蜡烛点燃放到大平面镜前面，移动蜡烛，学生观察蜡烛在大平面镜前不同位置时成像情况，再转动平面镜将平面镜的背面朝向学生，点燃的蜡烛放在平面镜前，在平面镜后面放一个光屏，让学生观察平面镜的后面光屏上是否有像。

• 能否直接比较平面镜所成的像与物的大小、确定像的位置?
• 不能，通过观察，物体移动像也跟着移动，像与物始终在平面镜的两侧，无法将物和像放到一起进行比较，平面镜所成像只能看到，不能用光屏承接。平面镜所成的像是虚像。

平面镜成像实验三

学生分别拿着点燃的小蜡烛放在大平面镜和大玻璃的前面，教师将另外一根未点燃大蜡烛分别放到玻璃板和平面镜后面移动，学生观察、思考：现象有何不同?

1. 学生能观察到玻璃板后面未点燃的蜡烛却观察不到平面镜后面的蜡烛。
2. 平面镜中的像亮，玻璃板中的像暗。

平面镜成像实验四

小组合作从桌面上的薄玻璃板、蜡烛、跳棋、平面镜等器材中找出适当的“器材”设计出实验方案。学生分组来讲台展示实验方案，其他同学补充。

设计方案要求学生明确说出：①如何比较像与物的大小?②如何确定像的位置?③如何确定玻璃板的位置?④物到玻璃板的距离与像到玻璃板的距离如何测量?

探究平面镜成像通过学生自学、小组合作、汇报展示、质疑点拨等几个环节，学生进一步明确实验方法和操作要点，同时培养了学生自学能力、语言表达能力和小组合作学习的习惯。教师设计的小演示实验直观，有视觉冲突感，同时为找到虚像位置提供了方法，又能防止学生照搬照做，简单模仿。