初中物理光的反射 当老师把主动权交给学生后，发生了什么？

沃德科学仪器　03-25 17:12

由于学生的科学探究能力还不成熟，怎样更好地让学生学习光的反射物理知识？
“我们能看见发光的物体，是因为它本身就是光源，它发出的光进人了我们的眼睛。那么，我们为什么能看见本身不能发光的物体？一开始上课，教师就提出问题，通过这一问题引发学生思考。

比如课桌、书本、窗外的大树、山川河流，学生尝试解释：“是因为太阳光照射到物体表面后发生了反射现象。”教师继续发问：“夜间，一片漆黑，你们还能看见大树吗？”很快，学生便归纳得出了什么是光的反射现象。“那么，你们还能列举生活中的光的反射现象吗？”一下子，学生热闹起来了。从这样的问题入手，通过生活中的例子，激发学生的探究兴趣，通过学生每天都接触的生活现象，去学会用物理的知识解释这些现象。

从而引发学生的思考，最终认识光的反射现象的特点及在生活中的应用，同时，在这个过程中也渗透给学生一种关注生活，乐于研究生活现象中蕴含的物理知识的精神，使学生体验到物理与生活的紧密相关。

在学习中，老师会提供充足的实验器材，进行合理的小组配置。将探究的任务直接分配给小组，由学生大胆地尝试探究在这个过程，教师不能怕浪费时间，因为这是对学生尝试精神的培养，是探索的过程。学生不断地分析思考，经过小组交流后实验、小结。然后自我评估在反射现象中还有其他的规律吗？大家又去探讨，通过探究，各小组都得出了一些规律。最后，还有可能要通过跨越小组的合作学习、班级交流、小组间相互寸论，不断地纠错补充，生成真知，这也就达到了尝试学习的目的。

在物理合作学习中，要想收获知识，就必须通过不断的尝试，不断的失败，不断的总结。在小组中合作，在合作中生成。而不断尝试则是小组学习的核心所在，只有具备了这种精神。小组合作学习也才真正有了生机与活力。

在探究反射规律，学生列举生活中的镜面反射和漫反射现象的教学过程中，学生会有很多的思考和疑问，此时，老师要充当—个导学者，鼓励学生思考，由学生在分析讨论中得出正确的结果，这样就可以使学生形成思维习惯。在教学过程中，我们要不怕学生出错，甚至希望学生出错，只有出错，才有帮助学生改错，提卨的机会。只有当学生自己不能有效地解决问题时，老师才可以站出来，适当地引导学生，切不可直接就告知学生解题思路，更不要给出答案学牛的错误改正是自我提高、自我发展最好的机会。

教师只有放手让学生去尝试，让学生在尝试中犯错误，然后在错误中去寻找思维上存在的“症结”，才能高效地对“症”施学，真正地扫除错误，走向成功。同时，也培养了学生正确对待错误的态度。