串联电路和并联电路的电流学不会？名师指导，简单明了！

沃德科学仪器　03-17 21:15

在引导学生进行串并联电路电流规律探究时，教师就要让学生真正体验探究过程，鼓励学生大胆地进行科学猜想，并让学生在课堂上进行交流，安排他们在相互讨论中完善猜想，点燃他们的灵感。

对刚刚认清电路结构特点，了解电路常规接法的学生而言，教师让他们通过实验对串并联电路电流规律的探究无疑是本节课难度最大的部分，特别是并联电路电流规律的研究，它牵扯到干路电流和两条支路电流的测量，对初学者而言，任务相当繁琐。如果让学生将大量的精力花在并联电路的连接和电流的测量，这实际已经偏离了本节内容的主旨。

笔者认为，可以统一安排这一模块的教学，将并联电路的连接和电路结构特点放到前一节的教学内容理解中。

安排如图1的并联电路，提出问题：该电路中的开关控制哪一种灯泡？如果只允许改变一根导线的位置，你能否让开关控制整个电路？如果再让你改变一根导线，你能否让开关控制L1？

学生在相互协作中，找到答案：原先开关控制的是L2；将导线①接在接线柱B的端头改接在接线柱A上，则可让开关实现对整个电路的控制；将导线②原先接在接线柱A的一端改接到接线柱B就回答了最后一个问题。

通过这样一组问题可以帮助学生进一步认识并联电路的结构和接线特点。

以上述问题的思考为基础，当学生再次遇到并联电路，对其干路电流和支路电流进行区别认识的时候，教师将类似的电路图（如图2）提供给学生，并提出问题：如果要测量干路电流、Lｌ支路电流、L２支路电流，应该怎样来连接电路？

上述问题一旦给出，学生会将先前的知识迁移过来，完成并联电路电流测定的电路设计。对于基础薄弱的同学，对比上节课问题的结论结果，按图索骥，再结合同学间相互的提点，有关疑难点也会迎刃而解。

由此可见，分散难点并非直接将疑难点的思路直接化整为零地灌输给学生，而是教师预先在其他章节的教学中，将相似的模型介绍给学生。这样来处理，不仅能减轻探究串联电路和并联电路的电流这节物理课任务的负担，而且有助于学生迁移能力的培养。