探究串并联电路的电流规律？考验的不止学生的智商 还有老师的情商

沃德科学仪器　03-17 21:18

在探究串并联电路的电流规律的学习过程中，学生往往一头雾水，直呼智商不在线，可见其难。而老师，想尽了各种办法，仍然收效甚微，直叹自己情商堪忧。那么，如何学？如何教?

猜想 探索  验证 交流 思考 师生或串联 或并联，共话电流之规律和奥秘。

猜想和假设

在猜想和假设环节，教师先做演示实验，教师引导学生有依据地做出猜想。可能学生猜想很不成熟，也有可能和结论大相径庭，教师绝不能简单否定，一定要设计实验亲自验证一下。也可能学生猜想的不全面，教师鼓励他们猜想，又使学生感到猜想的魅力。

设计实验

在设计实验中，教师分步骤询问所用实验器材，所设计的实验和电路图，简述实验步骤，要求学生边讨论边合作，指向性明确、操作性强。学生不会感到盲目，无从下手。

在学生画出电路图后，用动画设计实物图的连接，很好地缓解了第一次接实物图在学生心理上带来的压力。是费时但更见成效。

让学生自己动手做实验

在得到串联电路电流的特点后，与之对比，探究并联电路中电流的规律，这种对比使学生一方面体会串联电路所带来的成功感，一方面降低了并联电路在学生心理上造成的压力，使学生更加乐意去探索。

在接点上，串联选择的点多，并联选择的点少，便于学生操作。串并联电路的对比是对立更是统一。在进行实验时，教师巡视，观察到学生动手能力。如有的组导线较短，他们把两根接到一起；有点组学生用手拿着电流表，这样锻炼了学生动手能力，有的组实验有些偏差不能恰好得到结论，强调下去找出原因，更加体会和培养了实事求是，尊重自然规律的科学态度。是协作更是进取。

验证猜想 探索规律

每组学生只做一次实验，全班同学共享数据成果，体验科学探究的方法和科学探究的步骤，对自己动手所做的实验进行评估、交流。培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会合作的重要性和成果共享的喜悦。

猜想 探索  验证 交流 思考 重要结论由学生亲自探究，得出正确结论，不足之处师生共同补充，完善．效果非常显著．师生共同参与，提高了学生的动手能力，锻炼了学生语言表达能力，提高了老师的课堂效率，妙哉乎！