关于电流表的使用 师生的情景对话 重在学生参与 才有力度

沃德科学仪器　03-17 09:10

物理电学的学习就是要在课堂上给予学生足够的时间和空间，让学生自主阅读教材、观察仪表、理出其中的问题，找到相关的答案。

老师：回到我们刚才演示过的实验。我们能否知道流过小灯泡电流的大小呢?有没有能测量小灯泡电流大小的仪器呢?

学生：电流表。

老师：下面请同学们观察电流表，并了解如何正确使用电流表。同学们观察到了什么?

学生１：表盘上有个字母“A”。(师生讨论“A”的含义)

学生2：电流表上有个调零螺丝。(师生讨论调零螺丝用途、为什么要调、怎样调以及在过去的物理学习中有没有遇到过与此相类似的仪器)

学生3：电流表上有三个接线柱。(师生讨论双量程电流表的接线柱、量程、分度值以及刻度盘的读数)

老师：通过刚才的学习，同学们已经了解双量程电流表读数规则。请同学们练习电流表读数。

老师：请同学们思考一下，若已知电流的大小，你能否正确指出所用电流表的接线柱和指针所指的位置。哪位同学试一试?

学生4：三个接线柱上有红、黑之分。(师生讨论为什么要区分正负接线柱)

老师：那么如何正确使用电流表呢?需要注意哪些方面的问题呢?现在请同学们观察几幅图，指出其中的错误或不妥之处。

(播放四张幻灯片：图1指针不在零刻度线上，图2电流表两个接线柱直接接到电源两极，图3正负接线柱接反了，图4量程选择不当)

对话探讨的方式，能够给予学生充分发挥与张扬个性的自由。让他们自主体验学习的过程。如果我们对每一个问题都作线形设计，学生只知道跟着老师的思路去学习，学生最为宝贵的个性却被扼杀了，他们也就失去了自己的灵性思考。