物理老师课堂 开展趣味小实验 激发课堂活跃度 笑道没有原则？

沃德科学仪器　10-27 16:04

我们身边有丰富多彩的趣味物理小实验，物理老师经常会导入新课、激发学习兴趣、提高学生观察能力和提问能力、培养学生创新意识和创造能力，同时，趣味物理小实验在新课改背景下越来越受到重视，已成为物理实验数学不可分割的一部分。那么，课堂开展趣味小实验，有哪些需要遵守的原则吗？

趣味物理实验开放性原则

趣味物理小实验不能局限于教材、课堂和学校，要尽可能地开发有利于实验教学的一切资源，不论以什么类型、形式存在的，不论是校内的还是校外的，或者是城市的、农村的，只要有利于实验教学，都应加以开发。趣味物理小实验也不应该局限于某种途径或方式，而应该多方探索，在实验思路上突破，在方法上创新。

趣味物理实验优先性原则

趣味物理小实验要遵循教育规律，结合教学要求，突出重点，精选那些对学生终生发展具有决定意义的资源，使之优先得到运用，真正从学生发展的角度思考趣味物理小实验，急学生发展之所急，想学生发展之所想。

趣味物理实验经济性原则

趣味物理小实验充分考虑成本，应尽可能地就
 地取材，开发那些不需要多少经费开支的实验，如低成本资源。用最少的人力、物力和财力，达到最理想的教育效果，发挥最大的教育功能。

趣味物理实验针对性原则

趣味物理小实验既要传授知识与方法，又要激发学生学习兴趣，有效实现三维课程目标。要针对本地、本校的实际，发挥地域优势，突出学校特色；要针对学生，符合学生发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求；要针对教师，考虑教师群体的实际情况，与教师的实验技能和教学水平相适应。

趣味物理实验特色性原则

从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，展示教师风格，扬长避短，突出特色与个性。趣味物理小实验本身就是一项极具创造性的实践活动，没有自己的特色，也就失去了创造性⑴。

趣味物理实验选择性原则

有一种观点认为，“处处有资源，物物皆资源，随手拈来即资源”，其实，这种认识存在片面性。就趣味物理小实验而言，只有那些能够进人物理课程，能够服务于物理实验教学的资源，才是我们所需要的资源。总而言之，开发趣味物理小实验必须符合教学目的，适应学生发展的需求，紧密结合学习内容，适应于教师的实际水平。