NO题海战术 来点浮力？中考物理复习高效率之拨云见日

沃德科学仪器　11-05 16:33

由于中考物理考试范围跨度大，知识点零散，复习时间短，教学内容缺乏新鲜感，再加上学生的心理定势作用而造成的“强者骄，弱者弃”的现象，所以学生在中考复习阶段经常提不起学习的积极性，严重制约了中考复习的效率和效果。因此如何调动学生上物理复习课的积极性，提高复习的有效性，是摆在初中教师面前一个重要而棘手的问题。笔者在十几年的初三教学实践中，总结出了一些提高复习有效性的做法，愿与大家一起探讨。

造成物理复习课低效原因

1、“炒冷饭”，学生烦。

许多教师在物理复习课里习惯把学生学过的知识重新快速地讲一遍，这样照本宣科地“炒冷饭”，只是简单、机械地把知识点堆积起来，学生听起来自然乏味，无新鲜感，极易疲劳走神。

2、“题海战术”，学生苦。

教师为了使学生“熟能生巧”，定购了大量的复习资料，从而把学生引进浩瀚的题海中，而学生只能被动、机械地做题，这既占用了学生大量归纳反思的时间，又使学生疲于奔命而产生了厌学的情绪。

3、能力欠缺，效果差。

新课程背景下的中考，突出了对学生能力的考査。而许多物理教师认为，培养学生能力是新课的任务，复习课只要让学生把学过的知识重新熟悉就足够了，造成了学生能力、技巧的欠缺，使他们的物理成绩大打折扣。

提高中考物理复习有效性的办法

1、以“知识疏理”为纲，构建知识体系

知识疏理是复习课的重要一环，为避免把知识疏理变成“概念复述”，笔者先要求学生自主用“纲要图表式”对知识进行结构化、系统化的疏理、归纳，然后在课堂上进行小组内和小组间交流，教师适时指导、补充，通过生生交流、师生交流，纲要图表得到进一步完善，从而使学生对所学知识在原有的基础上有新的认识和理解。

2、把物理实验再次“请进”物理复习课堂

许多教师都认同实验在物理教学和物理考试中的重要作用和地位，但因复习时间紧、复习任务重等理由，让自己“理所当然”地忽视了物理实验，取而代之的是口述实验和在黑板画实验。但笔者认为，把物理实验再次“请进”物理复习课堂，这样无论对提高学生的实验能力，还是调动学生的学习兴趣，都有着重要的作用。复习课的物理实验主要用于以下两种情况。

• 用演示实验深化规律理解和评讲练习题。
• 用分组实验突破设计性实验。

3、以精选“两题’’为线，活学活用

第一、“两题”的针对性要强。因地区和学生群体的差异，订购的复习资料不会完全符合自己学生的实际，教师一定要根据课标的要求和学生的实际情况，进行认真的筛选，切忌一本复习资料从头到尾全部做一遍，这样既浪费时间，又不分主次。

第二、“两题”应从生活中来，到社会中去。这样的题目不仅可以提高学生利用课本知识解决实际问题的能力，也能增加学生学习物理的兴趣，从而提高复习效率。

第三、“两题”要有利于能力的提高。新课程背景下的中考，突出了对能力的考查，其中包括分析归纳能力、阅读理解能力、收集处理信息能力、创新能力、探究能力、知识迁移能力、表达能力、逻辑思维能力等。

总之，物理中考复习教学要求教师多渠道调动学生学习积极性，把构建知识体系作为教学的关键点，把巩固知识提高能力作为教学的落脚点，这样才能让学生对物理复习课感兴趣，从而使复习达到事半功倍的效果。